劳动课的设置很有必要。现在生活水平高了，孩子们在家往往是衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。孩子全面发展不应该只是学习成绩好，还应该掌握一些动手技能和基本生存技能。

让学生走进菜园、农田，不仅培养学生的“亲农”意识，也能获得良好的劳动体验。学校也充分考虑不同年级学生的年龄特点，采取了难度递进的阶梯式设计，让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能，在学习劳动技能的过程中学会独立。

当然劳动课要真正收获应有的意义，学校的课程设置依然是考验。专业人士也表示，劳动课不该千篇一律，既然目的是为了让孩子增长必要的生活技能，就应该有所针对，家校联合，真正提供孩子有需求的劳动内容。劳动不再是可有可无的一堂课。

推动劳动课程是全面培养学生核心素养的重要举措，有利于学生健康成长，对于孩子的长远发展来说十分有意义。

很长一段时间，我们的教育，无论家庭还是校园，都明显存在重智育、轻劳动，重动脑、轻动手的现象，我们很多的孩子都不会基本的生活自理能力，不知道父母赚钱养家的辛苦。

有的父母把溺爱当成关心，把纵容当成爱护，不让孩子多劳动，反而养出一无是处、自私任性的孩子，导致了很多家庭悲剧的产生。

事实上劳动是孩子成长过程中最必不可少的一部分。

歌德说：“劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞恶习贫困。”

劳动课能让孩子学习劳动知识,，掌握基本的劳动技能，体会劳动的价值和喜悦，提高孩子的自信心。

明白“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造”的道理，让学生重新认识劳动、尊重劳动、崇尚劳动。