关于如何用音节来记单词如下：

现在我们一直在追求英语课堂教学的有效性，但教师如何教，学生如何学，课堂才会有效呢?一直以来大家都在探讨这个问题。往往教师付出了极大的努力还是没能收到预期的效果。令人悲哀令人头痛，同时也令教师不得不进行思考。

在我们农村中学，学生在小学阶段学习的单词几乎是零。到了初中以后，在三年内集中出现了大量的单词，不少学生感到很吃力，单词关过不去，造成大量的中学生逐渐对学英语没兴趣，被英语教学所淘汰。

不少学生都表达了英语难学的思想，其中包括不少老师眼中的优等生，难学的原因在于单词，单词成了学生学习英语的障碍。

音节记忆单词，就是在教学单词时，把单词按照音节划分成若干部分，让学生口中念其音，手下写其词，脑中把音与形结合。这种记忆方法基于单词的拼读规律，许多的字母组合读音是有规律的，按照其规律来记忆，学生就会更加轻松。

尤其是元音字母在音节中或字母组合中的发音。比如internation就可以分成四个音节，in-ter-na-tion，其中tion是常见的组合，如action，question等。从记忆法的心理学角度来说音节记忆单词让学生口到、眼到、手到，充分调动各种感觉器官，参与记忆，大大提高了记忆的效果。

拓展知识:

音节记忆单词需要长期的养练，绝不是一朝一夕的事情，教师需要不断的引导和强化，直到学生养成习惯在每一学期的开始阶段，教师可以帮助学生给每个单词划分音节，并说明每个音节的读音，在教师的监控下记忆单词。

如pronunciation划分为pro-nun-ci-ation。对于一些常见的组合形式，教师可以有意识地进行横向联系，如augh组合，ough组合，sion组合，ear组合等。在学生熟练掌握以后，除了少数特殊的情况外，学生可以完全自行划分音节来记忆单词，教师只需要矫正其读音即可。

这个养练的过程需要1到3个月的时间，到学期结束复习的时候，大部分学生根据音节完全可以在很短的时间内把一个单元的单词复习完毕包括见到单词就头痛的学生，其记忆效果显著提高，并且充分得以体现。学生这时也会感觉到单词已经是小Case，不会再感到压力重重，也会对英语学习更有信心和希望。